EDP培训理念与题材创新
杭州“356工程”引入EDP （The Executive Development Programs的简称，即高级经理人发展课程）培训理念，不断创新企业家培训的题材，如针对农业企业高层的“农产品品牌与发展外向型农业专题培训班”；针对商贸企业高层的“现代商贸与休闲服务经济发展专题培训班”；针对企业家商会会长的“商会管理创新专题培训班”；针对融资担保企业高层的“融资机构规范运行专题培训班”；针对环保及装备企业高层的“节能环保与可持续发展专题培 训班”；针对文化创意企业高层的“文创产业经营管理专题培训班”等等。EDP培训的一大特点是根据行业、企业和个体的发展需要，关注企业生存环境和面临的问题，回应企业家增长才干而提出的学习需求，课程设计具有明确的行业针对性和学科灵活性，或者说是学科综合性。但同时这种专业的融合又有别于以一个个观点组合的论坛和讲座设计，必须体现了学科特色，讲求系统性和完整性。
培训方式的灵活性
在培训方式创新方面，除课堂教学外，还需要创新适合企业家学习的方式，诸如“脑力激荡”、“情景模拟”、“失败体验”等教学方式。例如，在第22期“投融资与资本运作专题研修班”中，为拓宽企业家学员的资本运作分析能力和投资眼界，研修班中安排了学员赴上海证券交易所体验证券交易时刻，并与交易所研究中心胡汝银主任对话“企业投融资风险问题”；研修班还邀请专业人士到班上与企业家互动交流“国内外投资基金与商业投资机会”。在第31期“现代商贸与休闲服务经济专题研修班”中，设计了辩论主题分别是“杭州商业企业发展应该‘做’ 规模还是‘做’效益？”和“杭州商贸业多了还是少了？”的辩论赛。
教师功能的再造
作为高端企业家培训方式，既要用知识武装他们的头脑，也要用事实感化他们的认知，用别人的成功经验鞭策他们的行动。这样的教学方式必须充分尊重和发挥企业家学员的主体地位，展示其建构、发现转变和扩展知识的能力，这就要求教师改变“传道解惑”的身份，教师的作用不再是讲授书本上的理论，他们要组织教学，创造情景，提供理论支持，促进学员完成自己的认识。我们看到，在授课老师的支持指导下，通过师生互动的教学方式，调动起全体学员参与学习讨论、思考问题、联系实际的积极性，使他们不仅寻找到了解决问题的路径，更是有效地提升了自己解决实际问题的能力。对比传统的教学方式，这些开放式、互动式、启发式教学及结构化讨论的培训方法，可以帮助企业家对自身的知识、能力、观念进 行反省、审视、解析与完善。
（骆勤）
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